De laatste jaren komen ze regelmatig in het nieuws: leerlingenadministratiesystemen zoals Magister en Somtoday. Jongeren ervaren “Magister-stress”; scholen merken dat leerlingen minder verantwoordelijkheid nemen; of besluiten zelfs te stoppen met beoordelingen via het systeem.

Op Sudbury School Amersfoort doen we het anders. Wij geloven dat leren gebaseerd is op vertrouwen, autonomie en verantwoordelijkheid – en niet op controle.

Waarom scholen Magister gebruiken

Op het eerste gezicht lijkt Magister een handig hulpmiddel.
Docenten zetten er huiswerk in, gemiddelden worden automatisch berekend, absenties en te-laat-meldingen zijn direct zichtbaar, en ouders kunnen precies volgen hoe hun kind ervoor staat. Alles overzichtelijk op één plek – efficiënt, transparant, ogenschijnlijk ideaal.
Maar achter die efficiëntie schuilt een prijs die vaak onzichtbaar blijft.

De keerzijde van controle

Ik heb jarenlang lesgegeven op scholen waar ze systemen zoals Magister gebruiken. En hier zag ik wat deze systemen doen in de praktijk. Om een beeld te schetsen:

• Een significant aantal leerlingen smeekte om een herkansing vóórdat beoordelingen online stonden – niet omdat zij wilden leren, maar omdat ze bang waren voor de reactie thuis. Teleurgestelde ouders; zakgeld dat ingehouden werd; huisarrest: het kwam allemaal voorbij.
• Ouders stuurden me boze mails, minúten nadat cijfers waren ingevoerd.
• Eén leerling werd zelfs in mijn les gebeld door een woedende ouder, omdat ik nét zijn onvoldoende op Magister had gezet — en hij had het zelf nog niet eens gezien.

Magister maakt van leren iets wat voortdurend bekeken, gemeten en beoordeeld wordt.
Leerlingenadministratesystemen als Magister en Somtoday zijn gemaakt volgens een traditionele onderwijslogica: dat leren gestuurd en gecontroleerd moet worden. Daarmee verandert het onderwijs in iets wat lijkt op een panopticum – een plek waar iedereen voortdurend zichtbaar is, zonder te weten wanneer ze daadwerkelijk bekeken worden.
Dit klínkt misschien efficiënt, maar het maakt de mensen ook klein: het individu verdwijnt en van ontwikkeling in vrijheid is geen sprake. 

Tekening panopticum, bron: Sierksmaś Sores

Leren in vertrouwen

Op Sudbury School Amersfoort doen we het anders. Wij zijn er namelijk van overtuigd dat leren niet gebeurt onder toezicht, maar in vertrouwen.
Dus we gebruiken geen Magister, geen cijfers, geen rapporten. En we lossen problemen samen op, door in gesprek te gaan met elkaar.

Zó leren onze studenten om verantwoordelijkheid te nemen: niet omdat ze gevolgd worden, maar omdat ze autonomie krijgen. Omdat ze weten dat hun keuzes ertoe doen.

Wij kiezen niet voor controle, maar voor vertrouwen – want daar begint écht leren.

Een school zonder Magister.
Ben je benieuwd hoe dit werkt in de praktijk?
Kom dan gerust eens kennismaken of bezoek één van onze open dagen.

Hanneke – Staflid

Terug naar het overzicht